做父母的，没有不关心孩子智力开发的，关键是一定不要把智力与知识混为一谈。汉语词典对智力的解释是：“人认识事物和运用知识、经验解决问题的能力”。而知识则更侧重于知道和认识，其本身没有“力”的内涵，知识的力量是通过智力因素显现出来的。所以，要开发孩子的智力，实际上是尽量激发孩子的工作积极性，提供让其运用知识、技能去解决问题的机会，提供有益的经验，否则“力”字何来？
我们很注重女儿对事物、语言的理解能力的培养，而不大关注女儿认识了多少个汉字。在讲图画故事时，我也总是尽量引导女儿理解人物的内心与行为，很少给她念那些文字。“讲”故事，就一定要“讲”，否则就成了读故事，而不是讲故事了。
仔细想想，其实这真的很有道理，两个三年级的学生所能认识汉字的多少，几乎没有多大差别。但他们对人、事、物的理解，他们的思维方式和小小的价值观念却可能相差甚远。认字多少的差距很容易缩小，而要缩小人在思维习惯、价值观念、认识能力上的差异就不那么容易了。而小孩子的这些习惯，恰恰需要在很小的时候就要锻炼和养成的。
我们开发女儿的智力，常常交给女儿一些看起来对她那个年龄还太难的事情，诸如让她一个人去洗澡、买菜、收拾桌子。有一次，还让她独立去卖废品。她很成熟很认真地在那里做主，我就在一边看着，向她解释废铁回收后如何炼钢、旧书报如何造纸、碎玻璃如何吹制酒瓶等。
女儿上幼儿园大班的时候，那年她五岁。六一儿童节，幼儿园举办文艺联欢会。他们在“育红班”（学前班）里找了一个小朋友，让他做文艺演出的主持人。可是这个表现不错的小朋友就是弄不清那些议程与发言稿。女儿的老师很自信地推荐了比他还低一年级的女儿替换他主持联欢会。
我向她说明：“好孩子，主持人先要告诉人们演出什么时候开始；还要替幼儿园欢迎来看节目的人（我用替，不用代表）；要告诉人们哪个节目先演出哪个节目后演出，什么时候演出结束；还要替幼儿园谢谢大家来看节目。明白了吗？”女儿很用心地点点头。
“主持人发言就是替幼儿园欢迎大家。”然后，我一句一句地为她讲解欢迎词，包括欢迎词的行文结构也一并讲解，这有助于女儿记忆发言内容的顺序。第二天，女儿就把大约三四百字的发言稿朗读得很好。
女儿连续两次主持了幼儿园的六一演出，直到她“毕业”。
孩子做的事越多，思维就越活跃，思维越活跃，办法就越多。办法多的孩子总是看上去更自信，更有胆量，也更让大人放心。